部编版一年级上册第12课《雪地里的小画家》图文讲解

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本文导读目录：

1、部编小学语文一年级上册-课文12《雪地里的小画家》试讲稿

2、部编版一年级上册语文《雪地里的小画家》课文原文及教案.pdfVIP

3、部编版一年级上册第12课《雪地里的小画家》图文讲解

　　一上《雪地里的小家》课堂实录 　　文/何夏寿 　　教学目标 　　1．运用反复见面、了解字源、扩词等方法认识“群、竹”等10个生字，读准多音字“着”的字音。激发学生自主识字的意识和兴趣。在教师的指导下正确书写“几”，会写“横折弯钩”。 　　2．在情境中正确、流利地朗读课文，认识感叹号，读好感叹句和疑问句。感受“小画家”雪地作画的快乐之情。 　　3．结合插图，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状和青蛙冬眠的特点。 　　课前谈话——说说最喜欢的季节 　　师：小朋友们，说说你最喜欢哪个季节。 　　生1：我喜欢桃红柳绿的春天，风景如画。 　　生2：春天的确很美，但我喜欢夏天，因为可以吃冰淇淋、去游泳。 　　生3：我喜欢秋天。银杏叶像小扇子一样，铺在地面，又像金色的地毯。 　　生4：我最喜欢冬天。屋顶上厚厚的雪是一块大雪糕。最重要的是，爸 　　爸妈妈会带我去打雪仗呢！ 　　师：看来，每个小朋友心里都有一个最美的季节。今天，我们先来看看冬天，瞧—— 　　（PPT播放课文，同时出示雪景图片） 　　一、《创设情境》集中识字 　　1．导入情境。 　　（课件出示雪花飘落的画面，创设下雪情境） 　　师：小朋友们，你们看，小雪花一片两片地落下来了，注意看，小雪花还带着生字宝宝呢！ 　　生：哇，真好玩！ 　　2．试读生字。 　　师：小朋友们，你们认识这些宝宝吗？能叫出它们的名字吗？ 　　生：我能！ 　　师：别急，你们先小声读读它们的名字吧！ 　　（随雪花出示本课中的6个生字：竹、群、步、参、加、洞） 　　3．合作认字。 　　师：你能把这些名字说给同桌听吗？一个说，一个听，然后交换。 　　生：我还有不认识的雪花名字呢。 　　师：不认识的可以请教同桌，要记得说谢谢哦。 　　生：好。 　　4．多元识字。 　　（1）学习“加”字。 　　师：小朋友们，你们都认识了哪些字？是怎么认识的？ 　　生1：我认识了“加”字。我是在数学课上知道的，“加法”“加号”就是这个“加”。 　　师：真棒！利用数学来识字，好办法！ 　　生2：我是在之前的“识字加油站”里记住的。 　　师：你把以前看过的字认出来啦，相信下次出现在别的地方，你一定也 　　能认出来！ 　　生3：我是从广告牌上认识“加”字的。 　　生4：我是从超市里的“加饭酒”这里认识的。 　　生5：我外公的名字里就有个“加”字。 　　…… 　　师：什么都难不倒你们！看来，识字还是离不开生活，生活就是最好的“识字加油站”。 　　（2）学习“参”字。 　　师：这个字，你们认识吗？ 　　生：我知道，是“参加”的“参”。 　　师：我们一起读读“参加”。 　　（生齐读） 　　师：你们参加过哪些比赛啊？ 　　生1：我参加过朗诵比赛，还拿过一等奖！ 　　生2：我参加过50米短跑比赛，在运动会中拿了小组第二。 　　生3：我参加过唱歌比赛，那真是一次难忘的比赛。 　　…… 　　师：小朋友们都很能干！我为你们感到骄傲！ 　　（3）学习“洞”字。 　　师：那么，这个字，怎么记住它？ 　　生1：这是“山洞”的“洞”字。 　　生2：我上次去桂林，看到象鼻山下就有一个洞，那里还有好多好多的 　　溶洞。 　　师：真是见多识广啊！ 　　生3：我知道，洞就是一个大大的窟窿。 　　师：真聪明！考考你们—— 　　在地下的洞叫什么？ 　　生：地洞。 　　师：在山中的洞叫什么？ 　　生：山洞。 　　师：那么在树里的洞呢？ 　　生：树洞。 　　师：是啊，小松鼠就生活在树洞里。 　　（4）学习“群”字。 　　师：小朋友们，“群”是一个形声字，左边的“君”表示读音，右边的“羊”表示很多羊聚集在一起的意思。比如教室里有很多人，我们就可以说一群人。还能说一群什么？ 　　生1：一群牛。 　　生2：一群鹿。 　　生3：一群鸭子。 　　…… 　　（5）学习“步”“竹”字。 　　①出示古字，猜测生字。 　　师：小朋友们，猜一猜这两个是什么字？ 　　生1：第一个字像两个角。 　　生2：我看有点像两只脚。 　　生3：第二个字像鸡爪，像竹叶。 　　师：你们虽然没有说出这两个是什么字，但也猜得八九不离十了！ 　　②探究字源，了解字义。 　　师：第一个字，像一前一后两只脚，表示行走。这是“步”，“脚步”的“步”。第二个字，像枝叶下垂的竹子，就是“竹”。 　　生：真像啊！ 　　师：是啊，我们的汉字多有意思呀！有时候，我们根据字的形状就可以 　　猜出它的意思呢！小朋友们会用各种不同的方法认识生字，真了不起！ 　　二、导入新课，整体感知 　　1.巧妙过渡。 　　师：看，小雪花飘呀飘，飘呀飘，给大地盖上了雪被子。小朋友们这时最想干什么？ 　　生1：我想去打雪仗。 　　生2：我要叫上一群人打雪仗。 　　师：看得出你们都好激动啊！带上这样的心情，你们能读好这句话吗？ 　　2.朗读指导。 　　出示句子：下雪啦，下雪啦！ 　　（1）指名朗读。 　　师：谁来向大家宣布这个好消息？ 　　（生跃跃欲试，师指名几位读） 　　师：你们读得真好！把小叹号的感觉读出来啦！来，大家一起读这句话。 　　（2）认识叹号。感受感叹号在句子中的作用。 　　师：你们看，这个红色的标点就是“叹号”，它常常表示激动!兴奋的心情。 　　3．揭示课题。 　　师：你们的呼喊声引来了一群小动物，它们是—— 　　出示课题：雪地里的小画家。 　　（生齐读课题） 　　4.初读课文。 　　师：下雪了，雪地里来了一群小画家。它们是谁？会画什么呢？ 　　师：不急，咱们先读读课文，再来回答。 　　（1）自读课文。 　　师：请小朋友们自由朗读全文，读准字音，读通句子。 　　（生热情高涨地开始朗读） 　　（2）检测初读。 　　师：雪地里来了哪些小动物？ 　　生1：雪地里来了小鸡!小狗。 　　生2：除了小鸡!小狗，还有小鸭和小马。 　　（板贴动物图片：小鸡!小狗!小鸭!小马） 　　师：是的，你们还能用“雪地里来了”的方法连起来说说吗？ 　　（3）变换句式。 　　师：再换个方法，会难住你们吗？ 　　生：不会。 　　师：雪地里的小画家有（ ）（ ）（ ），还有（ ）。 　　（4）板贴词卡。 　　师：这些小画家在雪地上分别画了什么呢？ 　　生1：小鸡画竹叶。 　　生2：小狗画梅花。 　　生3：小鸭画枫叶，小马画月牙。 　　师：真不错。来，看看小画家们的作品，你们能读出来吗？ 　　生：当然！ 　　（出示词卡：竹叶、梅花、枫叶、月牙） 　　三、情韵朗读”玩中感悟 　　1.学习句子。 　　出示：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。 　　师：看，这些画作跑到句子里来了，你们能读一读吗？ 　　（生点头，很快读正确了） 　　（1）了解事物。 　　师：老师把小画家们的作品带来了，你们能认出来吗？ 　　生1：我知道！第一个是梅花，我们每年都要去三溪赏梅的。 　　生2：第二个是竹叶，咱们校园里就有啊！ 　　师：那么，像这样弯弯的!两头尖尖的月亮叫什么？ 　　生：月牙。 　　师：答对啦！那么，老师手里拿的这个呢？ 　　生：这是枫叶。 　　（2）关注逗号。 　　关注句子中的逗号，读好停顿。 　　师：再看刚才这句话，中间像小蝌蚪一样的标点是什么？ 　　生：逗号。 　　师：对，看到逗号，我们要稍微停一停。谁再来读读？ 　　（生练读） 　　（3）美读句子。 　　师：老师也想来试试。怎么样？ 　　（生鼓掌） 　　师：请男生女生比赛读。 　　（生读得眉飞色舞） 　　师：咱们一起来读读。 　　2.做课中操。 　　音乐响起，师生边说边表演。 　　师：小动物们在雪地里画画，小朋友们是不是也想去画呢？ 　　师：让我们跟着小动物去雪地里玩一玩吧！小马哒哒跑得快，小马小 　　马画什么？ 　　生：画月牙。 　　师：小鸭嘎嘎摆一摆，小鸭小鸭画什么？ 　　生：画枫叶。 　　师：小鸡小鸡轻轻走，小鸡小鸡画什么？ 　　生：画竹叶。 　　师：小狗汪汪跳一跳，小狗小狗画什么？ 　　生：画梅花。 　　师：小鸡你好，你在雪地里画什么？那你能不能画枫叶？ 　　生：不行不行，我只能画竹叶。 　　师：小鸭你好，你在雪地里画什么？你能不能画梅花？ 　　生：不行不行，我只能画枫叶。 　　师：小狗你好，你在雪地里画什么？你能不能画竹叶？ 　　生：不行不行，我只能画梅花。 　　师：小马，你能不能画竹叶啊？ 　　生：我只能画月牙啊！ 　　（全班欢快地在轻松的旋律中问问答答、说说演演） 　　3．学习句子。 　　出示：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。 　　（1）理解句义。 　　师：你们为什么只能画一样东西啊？ 　　生：因为我们的脚就是画笔，一种脚印就只有一种画啊！ 　　师：哦，原来是这么回事啊！ 　　（2）朗读句子。 　　师：尽管这样，你们这些小画家也还是挺厉害的！画了满地的竹叶!月 　　牙!梅花和枫叶，你们的心情怎么样？生1：我很开心。 　　生2：我很自豪。 　　师：好，就让我们带着自豪的心情，加上动作读一读。 　　（边演边读） 　　4.学习句子。 　　出示：青蛙为什么没参加？他在洞里睡着了。 　　（1）师生问答，读好问句。 　　师：小青蛙为什么没参加？（疑惑地） 　　生：他在洞里睡着了。（一本正经地） 　　（2）创编儿歌。 　　师：你喜欢的小动物中，还有谁没参加？ 　　（出示：为什么没参加？他在洞里睡着了） 　　生1：小蛇为什么没参加？ 　　齐答：他在洞里睡着了。 　　生2：：乌龟为什么没参加？ 　　齐答：他在洞里睡着了。 　　生3：松鼠为什么没参加？ 　　齐答：他在洞里睡着了。 　　生4：狗熊为什么没参加？ 　　齐答：他在洞里睡着了。 　　…… 　　5.朗读全文，回归整体。 　　（配乐，师生合作读课文） 　　师：这场雪，这群画家，让这个冬天变得更加可爱。接下来，让我们跟 随音乐，一起来读一读这首有趣的雪地小诗。 　　（师生合作读） 　　四、抓关键笔画，指导写字 　　出示生字“几”，引导读字，指导学生观察如何写端正。 　　1.认识笔画。 　　师：小朋友们，你们还记得这个字吗？ 　　生：几。 　　师：你们有办法写好它吗？ 　　（生各抒己见） 　　师：要写好这个字，尤其要注意一个笔画，谁认识它？ 　　生：这是“横折弯钩”。 　　师：对，这个新笔画可不好写哦，看老师写一写。 　　2.出示形象图 　　指导“横折弯钩”的书写，要将其写得圆润、舒展。 　　3.学生书写，教师巡视。 　　写三遍，争取一次比一次好。 　　4.教师点评，再次修改。 　　— END — 　　第一课时 　　1 　　像盐不咸，像糖不甜，北风吹来把花开，飘呀飘呀满地白。 　　以一个谜语开始学习之旅，小朋友特别喜欢。 　　雪，是遭人喜欢的精灵。他们猜对，我播放下雪动态图，他们眉毛都含着笑意。 　　“一场大雪过后，雪地里来了一些小画家，都有哪些小画家呢？今天，我们来学习这篇课文。谁来读题？” 　　一位小朋友读完课题，我赞美她读得正确，声音响亮，让人轻轻松松就能听清楚了。 　　“什么样的人才叫画家？”他们说画得特别好的人，就叫画家。 　　“你还知道什么‘家’？”他们说到了科学家等，我出示四张图和歌唱家等四个词语。他们一一认读，在读中知道了“歌唱家、舞蹈家、科学家、演奏家”的意思。 　　“雪地里来了哪些小画家呢？请听读课文，想一想。” 　　我请他们连听两遍。第一遍，我没有提醒，有好几位小朋友还没有打开书本，录音已经播放完毕。于是我播放第二遍，这次听得很认真。 　　小朋友听读完后，又自己练习朗读课文，两遍。 　　2 　　我们一句一句学习朗读。 　　第一句，请一位小朋友朗读，他读得特别好，此刻具体而又热情的赞美，绝不能少。他读得字字正确，声音响亮。真诚具体的赞美，实在是很好的激励。这种激励，不仅仅让“当局者”受用，也让“旁观者”得到启发。 　　“雪地里都来了哪些小画家呢？谁能一口气圈说出来？” 　　对于这个问题，回答实在很容易。一位小朋友说得完全正确。我一一出示： 　　一只小鸡 一个小画家 　　一只小狗 两个小画家 　　一只小鸭 三个小画家 　　一匹小马 四个小画家 　　“这四位小画家，就可以说——是一群小画家。你知道，至少要几位，才能称得上一群吗？” 　　有的说四个，有的说五个，各种答案，皆是猜测。 　　“其实有一个成语，告诉我们答案了。请看——” 　　“三五成群。” 　　“你读懂了吧？一群，至少有3个。” 　　他们懂了。 　　这一群小画家，有几个呢？当然是四个啦。所有的学习，从文本出发，一定要回到文本。 　　我们学习第二句。 　　三位小朋友一一朗读，在这个过程中，既有具体的赞美，也有清晰的提醒。提醒他们读准枫叶的“feng”。 　　读准字音，要求要及其明确，并且要常常由老师和优秀学生来示范。 　　读准之余，我们一起学习竹和牙。 　　竹，要理解字形与竹叶的联系，这个过程很有趣。接着，我们看图说出竹子的各部分名称：竹叶、竹枝、竹竿。 　　牙，金文“牙”，像上下交错的兽牙。本义“牙齿”。看着图画和金文，牙就是牙齿，一目了然。月牙，其实就是说明月亮形状有些像牙齿，细细的，弯弯的。 　　古人造字，就是这样“直接”。 　　小朋友再读第二句，极为简单。 　　我们学习第三句话。 　　读准，不难。难的是认识“用”“几”“步”。 　　我一一讲解： 　　“用”是“甬”的本字。意思是“大钟”。看着插图，理解变得很容易。我们可以引导学生找到图和字的“相似点”。 　　“几”是古代的一种矮小的桌子。看着插图，他们能够找出字与图画的联系。 　　一前以后，两个脚印，叫一“步”。这从古文字中，很容易理解。 　　再读此句，看着插图，指出颜料与笔。 　　学完这两句，让小朋友将这两句连起来，读一读。 　　我们学习第四句。 　　朗读这句话，重点在于问号。至于识字，任务较重。意思不难懂，倒是怎么记住字形，有些难，于是我请他们自己想办法。 　　第一位小朋友开口前，我猜你想说的是“洞”，是吧？他点头。他说出了记忆方法（加一加）。 　　第二位小朋友回答前，我猜你想说的是“加”，是吧？他点头。他说出了记忆方法（加一加）。另一位小朋友“插嘴”：力口加。我赞美他编的口诀好，提醒他举手回答更好。 　　第三位回答前，我猜你想说的是“加”，是吧？他点头。他说：“力加两点。”我补充：“这两点，很好玩，大家观察下。力加两点，外一点，里一点。是不是？”我一边说，一边指着字讲解。他们满目惊喜。 　　第四位选的是“着”，我也猜中了。这个难说一点，“羊目着”，这样比较好记。 　　第五位没得选了，“参”，怎么记，我说：“撇折点，大三撇。”我一边写，一边念。他们听了，觉得很好玩。 　　“青蛙在洞里睡着了。这句话，说明青蛙在——” 　　“冬眠。” 　　“小朋友们，老师来念一首小诗，你听听看，有哪几种动物在冬眠，他们怎么冬眠的？” 　　冬眠 　　动物冬眠有妙招， 　　各睡各觉不吵闹。 　　蜗牛懒懒壳里藏， 　　青蛙不再呱呱叫。 　　蝙蝠身体倒着挂， 　　小蛇不爬也不跑。 　　我的问题，他们很容易回答。《冬眠》的价值，不仅仅在于让他们知道，还在于让他们体验冬眠的有趣。 　　我们还很快仿照课文，来说一说》 　　（ ）为什么没参加？他在（ ）睡着啦。 　　3 　　朗读全文怎么样？ 　　我请一位男生朗读，他读得特别好。我赞美他，为他鼓掌。同时，我请他再读一遍，以这种方式来赞美他。其实，我请他读第一遍的时候，他正在开小差。当他读完第二遍的时候，大家掌声响起来的时候，他已经眼里放出一些光彩了。 　　不同的学生，就得有不同的方式来“唤醒”和“激励”，“提醒”和“鼓舞”。 　　最后，我们巩固生字认读，学习书写“竹”这个字。 　　竹：“两根竿子，四片叶子。” 　　写法：左右两边对称，横短；左右靠近不交叉。 　　注意：左右两边不相同。 　　小朋友们自己也发现了好多写好“竹”的“秘密”。 　　今天这节课，上得很“顺”，一是因为我运用各种方式赞美，具体地赞美。二是，我一句一句教，他们一句一句学，化整为零，化繁为简，每一句的学习内容做到少而精，讲解做到清晰明了。同时，我的语速总体快些，重要之处稍慢。 　　第二课时1以这首小诗，到底还可以教给小朋友们什么呢？我在想，所谓阅读，就是要通过语言文字知道些什么，体验到语言文字背后的心情。因此，我安排两大学习环节。第一环节，就是让小朋友们听读课文，听完说说自己知道了什么。第二环节，我们分层学习。下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。我出示：读了这两句，我知道了 。小朋友们读完，各自发表自己的看法。一位小朋友说：“读了这两句，我知道了雪地里来了一群小画家，不是一个小画家，有好几个呢。”你瞧，她读懂了一群的意思。“小画家有一群，比起一个小画家，一群显得更加热闹，是不是？”“是。”另一位小朋友说：“读了这两句，我知道了这是下雪天。”太好了，小朋友们能够读懂词语了，并且会比较词语之间的不同了。我想，他们还得知道小画家们是来到“雪地里”。我板书：下雪天 雪地里 小画家知道，是阅读的第一层。体会心情，应是阅读的第二层。出示：读了“下雪啦”，我心情 。这是为了让他们体验心情。这么一引，小朋友们能够感受语言背后的那种心情。下雪啦，与“下雪了”不同，下雪啦，显然，是非常开心。如何读出开心？我想必须有两点：一是他们本身喜欢下雪天，这点，已经具备。二是他们能够把这种开心、激动读出来。这点，他们不会。教他们技巧，是必须的。技巧的重点在于“啦”字要拉长，这样，“下雪啦，下雪啦！”的激动、开心就被“传递”出来了。2小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小鸟画月牙。这一句，仍然让学生先说说“读了这一句，我知道了 。”读了“竹叶、梅花、枫叶、月牙”等词语，你感受到了什么？这一问题，他们不太明白，只有一女孩子说，感觉很美。还有小男孩说，很奇怪，或曰神奇。针对此等情况，我引导他们说说为什么觉得奇怪，他们说，四位小画家竟然能够用脚能够画出这些东西。有的男孩说，这不像啊。我让他们看看，这四位画家的脚印与竹叶等是否相似，他们看了，不再奇怪，而是觉得很神。此刻，我出示竹叶等，让他们感受其美。再请他们朗读，小女孩的朗读，非常美妙。接下来的两句，也是分两层来学习。知道内容与体验心情，是阅读活动的两大目标。等到句子都已经学完，我请小朋友们，将整首诗朗读朗读。结果，几位小朋友的朗读，让我欣喜不已。 　　《雪地里的小画家》教学设计 　　【教材分析】 　　《雪地里的小画家》描写了雪地里一群“小画家”画画的场景，是一首富有儿童情趣又融汇了科普知识的儿歌。全文语言浅显易懂，排列整齐又错落有致，气韵生动，充满儿童情趣。首句“下雪啦”重复出现，旨在营造冬日雪景氛围。 　　【设计理念】 　　语文课程标准指出，语文教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，帮他们在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的知识与技能、思想和方法。基于这样的教学理念，在设计本节课时，努力从现实生活中找寻素材，与我们的生活建立联系，使学生感受到生活处处有语文，使学生产生亲切感和求知欲。在此基础上，引导学生进行观察、读写，初步培养学生寻找明显信息的能力。 　　【学情分析】 　　本次授课对象是一年级学生，他们刚刚进入拼音学习的最后阶段，拼音的拼读还没有完全过关，对于文章的朗读训练更是没有触及，更别说读出感情，读好对话了。想让孩子们在这堂课里学会什么，掌握什么样的语文能力，我认为还是要降低目标，让他们读通文章，读顺文章，认识生字，这更重要。 　　【教学目标】 　　1.知识目标：运用字理识字方法认识“群、竹”2个生字，读准字音，正确书写“竹”1个生字。 　　2.能力目标：结合插图，了解“小画家”都有谁，画了什么。 　　3.情感目标：正确朗读课文，读准轻声，读出感叹句的语气。 　　【教学重难点】 　　重点：通过字理识字、图文对照等多种方法，认识“群、竹”等生字。 　　难点：正确朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。 　　【教学过程】 　　一、谈话导入 　　小朋友们现在是什么季节？冬天 冬天到了，天气渐渐变冷了，我们最盼望的一件事是什么呢？下雪，因为下雪了，不仅带来了美丽的雪景，我们还可以在雪地上——可以——可以——这真是太让人期待了。在这雪白的世界里，老师还带来了一群小画家！让我们一起叫叫它们吧！“雪地里的小画家！雪地里的小画家！”咦，怎么还没有出来？我们动手写一写吧！ 　　（板书课题，学生跟写） 　　二、品读课文，趣味识字 　　(一)学习第一句 　　1.出示下雪图（小朋友们，看，大雪纷纷扬扬地下起来了，小朋友忍不住喊起来，大家喊得多开心啊！） 　　2.呈现：下雪啦！下雪啦！指导读好课文第一句。“啦”字号变小，指导学生“啦”字要读得轻而短。 　　3.读出相应的语气。（谁能开心地把这个好消息告诉大家？假如你早上一开门，遍地都是雪，你会怎么样？会不会激动的跳起来？） 　　4.读好感叹句。（下雪天高兴吧！这么高兴！怪不得要加——感叹号。） 　　（二）学习第二句 　　1.看看你们这么快乐的声音把谁呼唤来了？一起读读第二句。 　　2.认识“群”字，知道这是形声字。 　　点拨1：“羊”是一种喜欢群居的动物。形容人或物数量多的时候，可以用“一群”来表述。出示相应图片，引导运用：一群小朋友、一群奶牛、一群大雁、一群小鸡。（形旁表义） 　　【设计意图】 ：用字理识字的方法，突破字形识记和字义理解两大难点。 　　(三)学习第三句 　　1. 雪地里来了哪些小画家？读课文圈出来。用“雪地里来了……”的句式说一说。 　　2. 它们画了什么呢？用横线画出来。 　　3. 我请一位同学上来按顺序摆一摆。 　　4. 板贴“画”字并移动，指导学生朗读。（在小画家的名字后面稍微停顿一下，读起来更有节奏。移动板贴“画”字，在小画家后面空一些。） 　　5. 指导学生开心快乐地读。（看到小画家的画你们的心情是怎么样的？把你的心情读出来。） 　　【设计意图】：学生在读儿歌时常常会出现唱读的情况，为了避免生硬地进行停顿的指导，通过直观形象的移动“画”字的活动，帮助学生读出节奏，提升语感。 　　(四) 学习“竹”字。 　　1. 看甲骨文，猜一猜，这是什么字？ 　　2. 师生合作在黑板上完成一幅竹子的简笔画。（古时候，人们依据竹子的样子画了一副竹子图，慢慢演变、演变，最终演变成了今天的方方正正的汉字。） 　　【设计意图】：加深学生对“竹”字的形象感知。 　　3. 你能给“竹”字找朋友吗？ 　　（4）指导书写，左右两边要对称，横要短。右边的撇要穿插到左边的横下面。 　　三、布置作业 　　有感情的朗诵课文。 　　【板书设计】 　　12.雪地里的小画家 　　《雪地里的小画家》课后反思 　　一、教材分析 　　《雪地里的小画家》是统编版小学语文一年级上册第八单元第1篇课文，本课以动物为主人公，充满了童真童趣，能激发学生的阅读兴趣，本课的科普知识是学生提高认知能力和感悟大自然伟大与美妙的基石，是语文与自然学科的完美结合。 　　二、教学目标 　　新理念指导下的语文教学，更应注重学生语文素养的全面提高，不仅突出课文"工具性"的特点，还应突出"人文性"的特点。在本文的教学中，我非常注重学生对课文的朗读。但在读中，并不是一味地告诉他们该怎样朗读，而是创设情景，让他们联系自己的生活实际，用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。用字理识字的方法，突破字形识记和字义理解两大难点。通过本节课的教学，教学目标基本完成。 　　三、教学中的亮点 　　1.在本节课的导入部分，我播放了美丽的雪景图，把学生带入到了大雪纷飞的情境里，引起了学生情感的共鸣，由此激发学生朗读时的喜悦。 　　2.在教学本课时，我采用了以下一些方法来让学生积极参与，获得独特的情感体验，用实物进行演示，利用图画板书，直观形象的移动“画”字的活动，帮助学生读出节奏，提升语感；这样就使难点迎刃而解。 　　3.再如读中悟情，阅读教学要重视朗读，而朗读又贵在一个"悟"字，在读中"悟情"，在读中"悟理"。在本文的教学中，我将注重学生对课文的朗读。创设情景，让他们联系自己的生活实际，用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。 　　4.师生合作在黑板上完成一幅竹子的简笔画，加深学生对象形字“竹”的形象感知。让学生既动手又动脑，同时完成教学内容，达到教学目标。 　　四、教学中的不足 　　1.书写要加强； 　　2.没有让学生畅所欲言，当有同学回答问题没有达到我的心理预期时，没有及时肯定学生。 　　3.朗读指导不够到位； 　　4.临时想到给孩子准备头饰但因时间问题没来得及； 　　5.一类生字没有范写就让学生开始描红、书写。 　　6.学生写完生字应放投影展示并与学生一起交流。 　　《雪地里的小画家》这篇课文是一首优美的儿歌，文字既排列整齐又错落有致，气韵生动充满儿童情趣，是小学一年级语文上册中不多见的一篇美文。本周语文教研课，何慧丽校长于百忙之中，亲临指导教学，各位教师收获很大！谢华老师精彩呈现《雪地里的小画家》，教学设计新颖，思路清晰，充分体现了在新课程理念下自主，开放的语文教学的设计思路，重点突出，其中课前三分钟，小主持的对于“山”字的解读，可谓震撼！《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。首先，谢华老师运用形象直观的多媒体课件教学，课件展示了一幅美丽的雪景图，让人身临其境。拉进了文本与学生之间的距离，激发了学生主动探究课文的欲望。老师说：下雪了，你最想干什么？孩子们结合自己的生活实践，说出了很多好玩的游戏，既培养了学生的说话能力，又学好了生字，真是一举两得。课堂的开始就让学生进入愉快的学习情境，营造了自主学习的氛围。课件的精彩运用，可以说是这节课一大亮点之一。 课堂小主持的课前三分钟，她带领大家一起学习了《山》字。小主持落落大方，铿锵有力的和大家分享关于“山”字的文化，在场教师倍感“震撼”，纷纷为她点赞！初读儿歌时，老师采用范读、指读、自由读、同桌读、指名读等多种形式反复朗读儿歌，对整首儿歌有大致的了解。再通过指导朗读，读中感悟，读中体会，读中积累语言和培养语感。当学生喜欢读“下雪了！下雪了！”这两句时，老师趁机点拨朗读感叹句，学生非常高兴，声情并茂地读，表达他们对冬天的喜爱。总之，这样的教学设计，符合低年级好奇好动的年龄特点，有利于激发童心，调动学生的学习积极性。 老师用课件演示一个“用”字，在指导写字时，让学生观察田字格中生字的位置，让孩子发现生字的书写位置；教师范写，时刻提醒学生把笔画写美观，再让学生临写；最后展示学生字体。做到了写字教学时间上有保证，教学计划有落实，反馈有实效，同时也充分体现老师的语文基本功。 课后，各位语文教师分组认真讨论，用心点评并且给出建议。最后，何校长进行总结，强调：一.认真落实“课前三分钟”,给孩子们提供登台机会，增强孩子们的表达自信心；二.教师要重视课堂评价，更不可忽视“生生评价”；三.教师要不断提升备课能力，用好教参，例如《语文课程标准》，《语文教学设计》，《教师教学用书》等等；四.每位教师在讲授课程之前，一定要清楚课文编排意图，清晰明确单元主题，提高特堂效率。 　　何校长的点评是一种诊断和激励，是零距离的的智慧碰撞，是提升观念、调整语文教学、发展潜力的方向标。同一个课堂，同一个梦想。带着何校长的鼓励和点拨，期望我们语文老师们在教学艺术的探索之路上不断前行，不断实践，不断探索，不断成长！　　部编版一年级上册语文《雪地里的小画家》课文原文及教案 　　【导语】《雪地里的小画家》是一年级上册的一篇课文，这篇课文通过讲小鸡、小狗、小 　　鸭和小马在雪地里“画画” 的故事，告诉我们它们的脚印形状不同，还通过写青蛙没有参加 　　“ 画画” ，告诉我们青蛙有冬眠的特点。无忧考网准备了以下内容，供大家参 　　考 ! 　　【篇一】部编版一年级上册语文《雪地里的小画家》课文原文 　　xià xuě la xià xuě la 　　下雪啦　　第一单元识字 第1课《天地人》+同步练习识字 第2课《金木水火土》+同步练习识字 第3课《口耳目》+同步练习 第4课《日月水火》+同步练习第5课《对韵歌》+同步练习《语文园地一》+《快乐读书吧》+同步练习一年级语文上册第一单元测试卷（附知识要点）一年级上册第1单元知识点梳理填空练习一年级(上册) 第1单元词语听写一年级（上）第1单元基础知识复习卷第二单元第1课《ɑ o e》+同步练习第2课《i u ü y w》+同步练习第3课《b p m f》+同步练习第4课《d t n l》+同步练习第5课《g k h》+同步练习第6课《j q x》+同步练习第7课《z c s》+同步练习第8课《zh ch sh r》+同步练习一年级(上册) 第2单元词语听写！第三单元 　　汉语拼音9《ai ei ui》图文讲解 　　汉语拼音10《ɑo ou iu》图文讲解 　　汉语拼音11《ie üe er》图文讲解 　　汉语拼音12《ɑn en in un ün》图文讲解 　　汉语拼音13《ɑng eng ing ong》图文讲解 　　第四单元 　　第1课《秋天》图文讲解 　　第2课《小小的船》图文讲解 　　第3课《江南》图文讲解 　　第4课《四季》图文讲解 　　部编语文一（上)第四单元测试卷（附答案)|可下载 　　《语文园地四》图文讲解 　　第五单元 　　识字6《画》图文讲解 　　识字7《大小多少》图文讲解 　　识字8《小书包》图文讲解 　　识字9《日月明》图文讲解 　　识字10《升国旗》图文讲解 　　《语文园地五》图文讲解 　　第六单元 　　第5课《影子》图文讲解 　　第6课《比尾巴》图文讲解 　　第7课《青蛙写诗》图文讲解 　　第8课《雨点儿》图文讲解 　　《语文园地六》图文讲解 　　第七单元 　　第9课《明天要远足》图文讲解 　　第10课《大还是小》图文讲解 　　第11课《项链》图文讲解 　　‍电子教材 　　点击图片，查看大图 　　▼▼▼▼ 　　知识点一、我会写竹zhú（竹叶、竹子、竹笋）牙yá（月牙、牙齿、刷牙）马mǎ（小马、黑马、马上）用yònɡ（用力、使用、有用）几jǐ（几个、几朵、几只）二、我会认群qún（群众、羊群、一群人）步bù（步行、散步、脚步）为wèi（因为、为什么、为何）参cān（参加、参与、参军）加jiā（加入、加工、加快）洞dòng（山洞、洞口、黑洞）着zháo（着急、着火、睡着）三、多音字为wéi（以为）wèi（因为）几jǐ（几个）jī（茶几）着zhe（看着）zháo（着急）四、近义词里——内 参加——加入五、反义词下——上 里——外 小——大六、理解意思参加：加入某种组织或某种活动。一群：数量比较多。画家：擅长绘画的人。本课不是指人，而是指小动物。颜料：加入某个组织或某种活动。七、句子解析1.下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。这句话是总起句，说明雪地里发生了新的情况。引起我们的好奇心，吸引我们继续往下读。2.青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦！这是一个设问句，利用一问一答的形式，充满童趣的语言，介绍了青蛙过冬的方式。八、问题归纳1.为什么动物们画画“不用颜料不用笔”呢?这些动物不是真的在画画，而是他们走过雪地，脚印留在雪地上，像画的画一样，当然“不用颜料不用笔”了。2.青蛙为什么不参加动物们的“画画”游戏，而在睡觉呢?因为冬天青蛙要冬眠，所以他没有参加。九、课文主题本文以生动活泼的语言，讲述了一群“小画家”在雪地里画画的事，形象地介绍了四种动物“鸡、狗、鸭、马”爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点。 　　生字讲解 　　课文解读 　　字词听写 　　同步练习1 　　同步练习2 　　参考答案： 　　第一课时 　　1.竹子 不用 几个 　　2. ② ④ ① ③ 　　3.略 　　第二课时 　　1. zháo cān zhe qún 　　2.（1）4 竖折 （2）横折弯钩 （3） 用 不用 　　3. ① ⑧ ② ⑦ ③ ⑥ ④ ⑤ 　　4. ② ③ ① 　　视频微课

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