部编版七年级语文《邓稼先》教案

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本文导读目录：

1、部编版七年级语文《邓稼先》教案

2、部编版初中七年级下册语文《邓稼先》教案范文

3、部编版初中语文七年级下册《孙权劝学》试题

　　《邓稼先》是以中华几千年来的文化为背景，以近一百多年来民族情结、五十年朋友深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者。下面是小编为大家整理的关于部编版七年级语文《邓稼先》教案，如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!

部编版七年级语文《邓稼先》教案

教学目标

1、熟练掌握生字新词。

2、了解杨振宁、邓稼先两位科学家的有关情况及一些相关的背景材料，体会作者的写作意图。

3、学习邓稼先把一切献给科学、献给祖国，不计较个人名利，鞠躬尽瘁、死而后已的无私奉献精神。

教学过程

一、作者，杨振宁，1922年出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家。与李政道合作，提出“弱相互作用中宇称不守恒理论”，共同获得1957年诺贝尔物理学奖。

二、整体感知课文

(一)请同学们以自己喜欢的方式朗读课文，初步感知课文。

1、想一想，哪些句段让你最感动?反复细读后，再想想这些内容是否最能体现全文所要表达的思想情感。

2、找出文中表现奥本海默与邓稼先两人不同个性、品质的词语及细节，思考作者为什么要进行对比，通过对比得出了怎样的结论。(把奥本海默与邓稼先对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神。他们最本质的区别在于性格和为人。奥本海默锋芒毕露，而邓稼先却忠厚平实，从不骄傲。)

三、精读课文

(一)有感情地朗读课文第五部分，想一想：这部分开头引用《吊古战场文》，有什么作用?结尾处又引用儿时学到的“‘五四’时代的一首歌”，表达了怎样的情感?(第五部分开头引用《吊古战场文》，借古诗文来描绘邓稼先工作地点的荒凉，并由此揣测邓稼先在这样的环境中率领部下奋斗牺牲时的心情，从而突出他的坚强意志，甘为祖国献身的崇高精神。结尾处引用儿时学到的“‘五四’时代的一首歌”，说明了邓稼先是一个典型的中国男儿，他有着为祖国而献身的崇高的精神品质。)

(二)课文最后一段写道：“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”结合课文，说说你对这段话的理解。(为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的道路，是邓稼先的性格与品质决定的。)

(三)本文分段较多，有时一两句就是一段，简洁精炼，铿锵有力。试找一些例子，反复诵读，体会这些语言的表现力。(本文语言很有特色，句式多变，长句与短句交替使用，句式的运用服从于感情表达的需要。例如，在“从‘任人宰割’到‘站起来了’"部分，作者用了四个短句分段列举了1898年中华民族”任人宰割“的四个例子，表现力强。)

(四)作者说：”邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有奉献精神的儿子。“试谈谈你对这句话的理解。(”邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有奉献精神的儿子“，是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默有着根本的不同。中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐、和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先有自己的气质和品格。)

(五)小组合作，搜集并整理我国”两弹一星“科学家的资料。任选其中一位科学家，由小组推选一名代表向全班同学介绍。

部编版七年级语文《邓稼先》知识点

一、字词

至死不懈xiè　鞠躬尽瘁cuì

选聘pìn　无垠yíng　殷红yān

萦带yíng　日曛xūn　铤而走险tǐng

妇孺皆知　当之无愧

马革裹尸　锋芒毕露

二、概括文章大意。

①在历史的背景上引出邓稼先。

②写邓稼先“鞠躬尽瘁，死而后已”的一生。

③通过与奥本海默的对比，突出邓稼先的气质和品格。

④通过作者与邓稼先的交往与对话，表达对邓稼先的情感。

⑤描写邓稼先在罗布泊的工作情形，突出他身先士卒的献身精神。

⑥总结评价邓稼先。

部编版七年级语文《邓稼先》教学反思

《邓稼先》是篇人物传记，课文以小标题形式叙写了邓稼先的光辉事迹，篇幅较长，该怎样讲授这篇课文呢?

如果按照传统讲法，一个小标题一个小标题讲，泛泛而谈，学生会有多少收获?于是我想就解决两个问题：1、用一句话概括每个小标题的内容。2、分析邓稼先的人物形象。分两课时，一节课解决一个目标。我觉得这样讲过之后效果还是不错的。

一、教学生学会概括

当学生概括每个标题的内容时，开始时思路是混乱的，我没有告诉他标准答案，而是引导学生怎样利用小标题对标题进行扩充;怎样运用概括事情的方法(人+事)。学生在我的引导之下，答案顺理成章的概括出来，这时，我想学生的心里一定会有一种收获的快感。

二、教学生学会分析人物形象

对于分析人物形象，已经不止一次了，像《最后一课》、《爸爸的花儿落了》等，但是怎样分析人物，学生的心里还只是些零碎的知识，没有一个完整的印象，于是我让学生进行梳理，都有哪些方法用来塑造人物形象?学生开始搜索记忆，学生说一条，我板书一条，最后形成这样几条：

①运用外貌、语言、动作、心理、细节等描写方法。

②通过人物的具体事迹表现出来。

③通过侧面描写的烘托。

④在文中找现成的关键词。当学生梳理完后，再看课文时，就知道哪些词句段是该圈点批注的，交流时也特别顺畅。

其实，这些智慧不是我的，是我们七年级语文备课组的，总觉得在集体智慧的火花碰撞的一刹那，一切都变得明朗起来了，虽然我们的工作会很累，但我们累并快乐着!

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★ 北师版七年级语文上册教案5篇　　【导语】《邓稼先》是部编版教材七年级下册第一单元第一课。本单元的四篇文章兼具经典性与时代性，其中，《邓稼先》是颇具时代性的经典篇目，文中蕴含着百年来的民族情结和文化背景。教师在教授本课时，应当引导学生充分挖掘本课的思想内涵，使学生在感受人物形象的同时，更能够产生高尚的爱国情感和奉献情怀。®无忧考网准备了以下内容，供大家参考!

篇一　　教学目的：

1. 朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。

2. 找出文中的直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。

3. 体会课文语言平实、感情真挚的特点。

教学重点：

1. 朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。

2. 探究在记叙基础上议论、抒情的特点。

教学难点：

1. 理解两个古诗文小段。

2 体会课文语言平实、感情真挚的特点。

教学过程

第一课时

一、导入新课：

二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变迁。伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家…他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，然而，有些人却不为人所知。这些鲜为人知的杰出人物，是更高尚的，也是伟大的。“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚的，伟大的人物。今天。就让我们一起来学习回忆性散文《邓稼先》。

(一)、背景说明

1.关于“两弹一星”：1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。

“两弹一星”初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称;另一弹是指导弹。“一星”则是人造地球卫星。

2.关于邓稼先：

邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家， 1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。 1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。

(二)、解释词语，并注音：

邓稼jià先 元勋xūn 至死不懈xiè 鞠jū躬尽瘁cuì 选聘pìn 无垠yíng 殷红yān

词：见课文。

二、整体感知：

1.速读课文，了解文章内容结构, 说出文章表达了作者什么样的思想感情。

2. 小组合作讨论，全班讨论交流。

3. 教师评议学生发言，归纳讨论意见：

三、分析理解

1、文章的结构形式有何特点?提示：由一个引子和冠以小标题的三部分主体内容共同组成。

2、课文主要表现了邓稼先什么精神?

提示：(1)对祖国、对民族鞠躬尽瘁，无私奉献。

(2)干工作身先士卒、不怕牺牲、不求名利、甘当无名英雄。

(3)为人真诚谦虚、朴实坦诚。

(4)搞科研有超凡的创造才能，坚定的意志和坚强的信念。

3、文中多处写到核武器研制的艰苦环境，有什么作用?

提示：文章突出环境的艰苦，更好地烘托了人物的崇高精神。

本文表达作者的思想感情：作者热情赞美邓稼先为国家=民族建立的功勋，表达了对邓稼先的崇敬之情。

四、作业：

思考课后第一题

第二课时

一、导入新课：

明确本节课教学要点

二、整体感知：

1.从文中找出直接赞美邓稼先的语句，圈出其中的关键语句。

(浏览课文，找语句，圈出词语。在此基础上全班讨论交流找出的语句。)

第一部分后一小节;

第二部分后两小节;

第三部分第九、第十小节;

三、研读欣赏：

1.以第三部分为范例，探究在记叙基础上议论、抒情的好处：

a.以上语句或语段，大多运用议论、抒情表达方式，因而具有高度的概括力，在表达作者的“至情”方面具有重要作用。现在，我们通过第三部分的探究来认识这一点。] 找出第三部分第九、第十两小节中的关键词语，说明这些词语各自概括了这一部分的那些内容，说一说这样表达思想感情有什么好处。

b .四人合作小组讨论2—3分钟，然后组织全班讨论交流。

c. 教师在学生讨论过程中评议、肯定：中国“传统文化”孕育的——概括并赞美邓稼先“忠厚平实、真诚坦白、朴实”。 “奉献精神”，“理想党员”——概括并赞美邓稼先“不要引人注目，没有私心”。 品格使人们绝对相信他：说服两派继续工作，制成氢弹;说服工宣队、军宣队队员。

2.默读第一部分，说说本段的作用?

3.默读第三部分，分析邓稼先的精神，并说说他的性格特点。

四、拓展延伸：

1.学生自主选择其他部分，探究在记叙基础上议论、抒情的好处。(在征求学生意见的基础上，着重研究两三部分即可，不必面面俱到。)

2. 全班讨论：你认为邓稼先的那些品质值得我们终身学习?

3. 叙述你收集的邓稼先的故事，加上简要评论，表达你对他的情感。

五、总结课文：

(一)、深刻体会作者深沉的爱国主义感情。

(二)写作特色：

1、朴实无华、平白流畅的语言风格，结合长短变化的句式安排，使文章蕴含了深厚的情感，极富表现力和感染力。

2、作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题多角度多侧面地展示了人物的性格和优秀品质，六个部分各有各的重点，同时又连成一个整体。

篇二　　【教学目标】

1.使学生能够通过理解文章关键语句的含义，进而深入体会人物形象。

2.使学生通过教师恰如其分的引导能够深刻体会人物高尚的道德情操。

【教学重点】

教师通过指导学生关注文中重点语段，能够通过理解文章关键语词的含义，品析句间关系及段间关系，从而使学生能够深入体会人物形象。

【教学难点】

教师通过对背景资料的充分梳理和恰当引用，以及引导学生对人物形象的充分挖掘，使学生能够深刻体会人物高尚的道德情操。

【教学过程】

第一环节：师生共同探讨邓稼先有“巨大贡献”，为何“鲜为人知”?

教师指导学生通过对第三、四、五这三个部分的细读，体会邓稼先尽管历尽复杂恶劣的人文环境和异常艰苦的自然环境，但依然保持着德高望重、严谨沉稳、忠诚坚韧的精神品质。

首先是对邓稼先的人物形象概括;其次是邓稼先所经历的客观条件概括。

学生对于第二部分的探讨可以得到初步的理解，有着“巨大贡献”的邓稼先性格沉稳内敛，没有张扬丰功伟绩的内心需求;他长期扎根于艰苦的科研环境中，也没有被宣传的客观条件。进而，教师指导学生思考下一环节探讨问题：既然邓稼先没有张扬功绩的内心需求，也没有被宣传功绩的客观条件，那么他做出“巨大贡献”的动力是什么呢?

第二环节：师生共同探讨邓稼先做出“巨大贡献”的动力是什么?

教师可以先给出几种假设，比如“名誉”?“权力”?教师请学生结合文章内容，就这两个做出贡献的动力要素进行深入分析。

教师指导学生通过对第三、四、五这三个部分的精读，体会邓稼先做出“巨大贡献”的真正动力，进而感受其复兴中华民族的伟大理想和振兴祖国国防科研事业的坚定信仰。

在这里教师可以给学生补充“万里长征”“万里长城”和“喇嘛教僧侣向西朝拜的旅程”这“两个半万里”来结合文章内容，引导学生共同体会理想和信仰的巨大力量，正是复兴中华民族的伟大理想和振兴祖国国防科研事业的坚定信仰，才支持着邓稼先作为一名具有卓越才能的科学家能够几十年如一日坚守在科研一线，为国家和民族做出巨大贡献却甘愿默默无闻。

第三环节：总结与升华

教师与学生共同阅读文章后一个部分，作者杨振宁找到了与邓稼先的共通之处，同时也找到了邓稼先永恒的价值。而在作者心中，究竟什么才是真正永恒的且有价值的呢?回顾全文，教师做总结升华：只有始终抱有热爱民族、抵抗侵略、结束战争、保卫和平、守护人民的坚定理想信念，才是个体生命发挥自己卓越的才能创造出穿越时空，抵达永恒的价值的途径。

篇三　　教学目标

1、了解邓稼先，感受科学巨人的献身精神和“纯正”人格，获得人生启迪。

2、理清作者的写作思路，领会作者的思想感情。

3、学习人物传记的写法。

教学重点

1、理清作者的思路，深入理解课文的思想内容

2、了解本文将邓稼先与美国科学家奥本海默对比着写的作用。

课前准备

1、让学生自读课文，查字典，解决字词难点；把自己在阅读时的疑问记下来；围绕课文，查找作者杨振宁和“两弹元勋”邓稼先的有关资料。

2、教师准备中国第一枚原子弹、氢弹实验的照片或影像资料。

教学过程

一、图像引趣导入

教师展示预先准备的中国第一枚原子弹视频资料。

师：谁来说说原子弹、氢弹实验成功的重大意义。(学生回答后，教师归纳。)

师：今天，我们来学习美籍华裔物理学家杨振宁的回忆散文《邓稼先》，感受这位科学巨人无私的献身精神和“纯正”的人格魅力。

二、背景说明。

1、关于“两弹一星”

1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。

“两弹一星”初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。“一星”则是人造地球卫星。

2、关于邓稼先

邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家， 1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。

3、关于杨振宁

1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，因与李政道一起提出弱相互作用中宇称不守恒理论，共获1957年诺贝尔物理学奖。他是第二次世界大战后涌现出来的一代杰出物理学家中在理论和实验两方面都有影响的物理学家之一。

三、检查预习

1、给加点字注音

邓稼jià先 元勋xūn 至死不懈xiè 鞠jū躬尽瘁cuì

选聘pìn 无垠yíng 殷红yān 鲜xiǎn为人知

2、解释下列词语

可歌可泣：值得歌颂赞美，使人感动的流泪。形容事迹英勇悲壮，非常感人。歌：歌颂，赞叹；泣：流泪。

元勋：立大功的人。

鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。形容辛勤地贡献自己的一切。鞠躬：弯着身子，表示恭敬谨慎。尽瘁：竭尽劳苦；瘁：辛劳。已：止。

当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。当：承当，承受；无愧：不惭愧。

家喻户晓：每家每户都明白、都知道。喻：明白、了解；晓：知道。

截然不同：断然不一样，形容毫无共同之处。截然：分明地，显然地。

马革裹尸：用马皮包裹尸体。指英勇作战，死于沙场。

层出不穷：接连不断地出现。层：重迭，重复；穷：穷尽。

四、整体感知

邓稼先是一位怎样的科学家?

（请同学们速读课文，用自己的话概括。）

学生讨论交流后，教师归纳：

邓稼先是一位才华出众、意志坚强、信念坚定、敬业爱国、人格“纯正”的科学家。

五、体验反思，互动释疑

1、精读课文第三部分，探究在记叙基础上议论、抒情的好处。

读：有感情地朗读第三部分。

辨：哪些语段是记叙，哪些语段是议论、抒情?

析：记叙语段和议论、抒情语段内容上有什么联系?

究：在记叙基础上议论、抒情有什么好处?

悟：对我们的写作有何借鉴意义?

学生讨论交流后，教师归纳：在记叙基础上抒情、议论，情感更真挚感人，观点更让人信服；如果没有记叙作基础，那么抒情、议论就会成为“空中楼阁”。

2、为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍?

按理说，邓稼先是“两弹”元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先对研制“两弹”的巨大贡献上。现在这样写，原因在于：第一，作者是大科学家，写的也是大科学家，科学家写科学家，着眼于科学精神、科学态度以及气质、品格、价值观、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具体细节的描写上。第二，作者与邓稼先有着50年的友谊，写这篇介绍邓稼先的文章，包含着作者对老朋友的不尽的思念；同时，写邓稼先的人生道路，又渗透着自己人生中某些与邓稼先相同的东西。因此，这篇文章常常从作者自己与邓稼先的交往这个角度写，这样势必就不会着力介绍事件的具体细节。第三，作者与邓稼先虽然有50年的友谊，但分隔大洋两岸二十余年，对邓稼先工作的具体情况不可能很了解，掌握材料不会很多。加上这又是一篇短文，不宜铺开来写。因此，像现在这样写，扬长避短，是很高明的。

六、总结存储

传记人物写法：

1、把人物放在广阔的社会背景和历史背景下来写，增强了文章的表现力；

2、对比的运用，使人物形象更加突出；

3、扬长避短。

教师小结

本文既不同于一般的记叙文，也不同于一般的人物评传，而是以民族文化为背景，以民族情结，私人友爱为基调，用平实质朴的语言叙写了一个淳朴谦逊的科学工作者的奋斗历程。同时文中还插入了幼儿读本、诗歌电报书信等内容，抒发了对邓稼先的赞颂之情。本文作为一篇回忆性散文，可以说形式是自由的，而主题是集中的，那就是有了中华文化，就能孕育像邓稼先这样的优秀儿女，也正是因为有了邓稼先一类的杰出人物，我们的民族才能立于世界民族之林。

七、布置作业 ：

1、讨论：邓稼先的哪些精神和品质值得你学习?

2、叙述你收集的邓稼先的故事，加上简要评论，表达出你对他的情感。　　4 孙权劝学 同步卷4

一．选择题（共5小题）

1．下列各句中，加点词语的意义和用法相同的一项是 （　　）

A．卿今当涂掌事　　　 但当涉猎

B．蒙辞以军中多务　　　自以为大有所益

C．见往事耳　　　 大兄何见事之晚乎

D．与蒙论议，大惊大兄何见事之晚乎

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2．指出朗读节奏划分不正确的一项（　　）

A．蒙辞/以军中多务

B．孤岂欲卿/治经/为博士邪

C．自以为/大有所益

D．及/鲁肃过寻阳。

3．下面说法不正确的一项是（　　）

A．课文《孙权劝学》主要采用正面描写的方法来刻画人物。

B．课文《孙权劝学》通过孙权的劝学，说明只要努力学习，就能学有所成。

C．“吴下阿蒙”在文中指吕蒙，后来泛指只有武略而没有学问的人。

D．司马光，北宋政治家、史学家，主持编纂《资治通鉴》。

4．下列加点成语使用不正确的一项是（　　）

A．新疆反动集团在分裂道路上一意孤行，必然会失败。

B．刚建成的三峡大坝真令人叹为观止。

C．那石板没经石匠光面，就铺在家门口。多年来，风雨如晦，人踩牛踏，终于光滑了些。

D．虽然这些都很微不足道，但他做得很认真。

5．朗读停顿不正确的一项是（　　）

A．蒙辞/以军中多务

B．孤岂欲卿/治经/为博士邪

C．自以为/大有所益

D．及/鲁肃过寻阳，与蒙/议论

二．基础知识（共1小题）

6．找出句子中古今异义的词语，并解释。

（1）孤岂欲卿治经为博士邪。

（2）卿言多务，孰若孤。

（3）但当涉猎，见往事耳。

三．文言文阅读（共1小题）

《木兰诗》节选

唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。 问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵。军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄。愿为市鞍马，从此替爷征。

东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。

孙权劝学《资治通鉴》

初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。

《伤仲永》王安石

金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

（1）对《木兰诗》理解有误的一项是

A．“问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。”，一问一答，道出木兰的心思。

B．木兰之所以叹息是因为天子征兵，父亲在被征之列，可父亲年老，家中又无长男，木兰代父从军，心不甘情不愿，无可奈何。

C．“东市买骏马……”四句排比，写木兰紧张地购买战马和乘马用具。

D．“旦辞爷娘去……”八句以重复的句式，写木兰踏上征途，马不停蹄，日行夜宿，离家越远思亲越切。

（2）下列加点的词解释有误的一项是

A．大兄何见事之晚乎 （认清，看清楚）

B．但当涉猎（ 粗略地阅读 ）

C．即书诗四句 （ 写 ）

D．父异焉 （ 诧异 ）

（3）下列“之”字用法不同的一项是

A．大兄何见事之晚乎

B．传一乡秀才观之

C．借旁近与之

D．或以钱币乞之

（4）下列对《孙权劝学》内容分析理解有误的一项是

A．本文写的是吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，其才略有了惊人的长进，被鲁肃叹服，最终“结友而别”的佳话。

B．本文注重以对话来刻画人物。对话言简意赅，生动传神，具有情趣。

C．孙权开始以“卿今当涂掌事，不可不学！”一语道破，向吕蒙指出学习的可能性。

D．从孙权的话中既可以看出他善劝，又可以感受到对吕蒙的亲近、关心、期望。

（5）方仲永“泯然众人矣”的原因是（用原回答）：

（6）翻译下面的句子。

自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。

4 孙权劝学 同步卷4

参考答案与试题解析

一．选择题（共5小题）

1．下列各句中，加点词语的意义和用法相同的一项是 （　　）

A．卿今当涂掌事　　　 但当涉猎

B．蒙辞以军中多务　　　自以为大有所益

C．见往事耳　　　 大兄何见事之晚乎

D．与蒙论议，大惊大兄何见事之晚乎

【分析】本题考查辨析古文中虚词的能力。解答本题，要结合平时的积累以及句子的意思进行理解，进而辨析异同。学生平时要牢记课本中出现的虚词的用法和意义，同时还要掌握常见18个虚词的用法和意义。

【解答】A项“当”分别解释为“动词，掌管/能愿动词，应当”；

B项“以”分别解释为“介词，用/动词，认为”；

C项“见”均解释为“动词，了解”；

D项“大”分别解释为“副词，表程度，十分/形容词，年长的”。

故选：C。

【点评】本题考查理解辨析一词多义的能力。解答本题，要结合语境及平时的积累进行分析。

2．指出朗读节奏划分不正确的一项（　　）

A．蒙辞/以军中多务

B．孤岂欲卿/治经/为博士邪

C．自以为/大有所益

D．及/鲁肃过寻阳。

【分析】本题考查文言句子的停顿。

【解答】A．蒙/辞以军中多务；

B．正确；

C．正确；

D．正确。

故选：A。

【点评】判断文言句子的断句，要在了解文章内容的基础上判断句子的意思，根据句意分析其结构和内容，按照现代汉语的阅读习惯判断停顿。

3．下面说法不正确的一项是（　　）

A．课文《孙权劝学》主要采用正面描写的方法来刻画人物。

B．课文《孙权劝学》通过孙权的劝学，说明只要努力学习，就能学有所成。

C．“吴下阿蒙”在文中指吕蒙，后来泛指只有武略而没有学问的人。

D．司马光，北宋政治家、史学家，主持编纂《资治通鉴》。

【分析】本题考查文章内容及文学常识的把握。

【解答】A．课文主要通过鲁肃的表现来侧面描写来刻画人物；

B．正确；

C．正确；

D．正确。

故选：A。

【点评】做本题时注意通读全文，把握文意，揣摩选项正误。

4．下列加点成语使用不正确的一项是（　　）

A．新疆反动集团在分裂道路上一意孤行，必然会失败。

B．刚建成的三峡大坝真令人叹为观止。

C．那石板没经石匠光面，就铺在家门口。多年来，风雨如晦，人踩牛踏，终于光滑了些。

D．虽然这些都很微不足道，但他做得很认真。

【分析】此题考查成语的使用，首先学生要理解成语的意思，其次有些成语还要知道由哪些典故、文章演变流传而来，再次要在具体语境中体会成语使用的正确与否。

【解答】A．使用正确，一意孤行：指不接受别人的劝告，顽固地按照自己的主观想法去做。

B．使用正确，叹为观止：指赞美所见到的事物好到了极点。

C．使用有误，风雨如晦：形容政治黑暗，社会不安。句中指的是石板，所以该成语不合语境。

D．使用正确，微不足道：微小得很，不值得一提。指意义、价值等小得不值得一提。

故选：C。

【点评】做好本题，还要多加练习，并总结意思相近的成语的异同，特别是使用的语言环境的异同。

5．朗读停顿不正确的一项是（　　）

A．蒙辞/以军中多务

B．孤岂欲卿/治经/为博士邪

C．自以为/大有所益

D．及/鲁肃过寻阳，与蒙/议论

【分析】本题考查学生划分文言句子节奏的能力。

【解答】A．蒙/辞以军中多务，主谓之间停顿；

B．正确；

C．正确；

D．正确。

故选：A。

【点评】一般来说，主谓之间应该有停顿，句领起全句的语气词后应该有停顿，几个连动的成分之间也应该有停顿。所以划分句子节奏时，除了要考虑句子的意思，还要考虑句子的结构。仔细分析各个选项，得出答案即可。

二．基础知识（共1小题）

6．找出句子中古今异义的词语，并解释。

（1）孤岂欲卿治经为博士邪。

（2）卿言多务，孰若孤。

（3）但当涉猎，见往事耳。

【分析】本题考查的是古今异义词。古今异义词，指的是古今字形相同但意义用法不同的词。

【解答】（1）句意为：我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？本句的古今异义词是“孤”“治”“博士”。孤：古义：古时王侯的自称；今义：孤单，孤独。治：古义：研究；今义：治理。

博士：古义：专掌经学传授的学官；今义：学位的最高一级。

（2）句意为：你说军务繁多，谁能比得上我事务多呢？本句的古今异义词是“孤”。孤：古义：古时王侯的自称；今义：孤单，孤独。

（3）句意为：只是让你粗略地阅读，了解历史罢了。本句的古今异义词是“但”“往事”。但：古义：只，只是；今义：转折连词。往事：古义：历史；今义：过去的事。

（1）孤：古义：古时王侯的自称；今义：孤单，孤独。治：古义：研究；今义：治理。博士：古义：专掌经学传授的学官；今义：学位的最高一级。

（2）孤：古义：古时王侯的自称；今义：孤单，孤独。

（3）但：古义：只，只是；今义：转折连词。往事：古义：历史；今义：过去的事。

【点评】1．辨识差别。

对古今词义差别大的词要区分清楚并加以牢记。如“去”，古义是“离开、距离”，如“西蜀之去南海，不知其几千里也。”（《为学》）“去”的今义是“到……去”。“去”的古今词义相反。

2．分析微殊。对古今词义接近，但又有差别的也要注意辨析。如“自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉”（《桃花源记》）中，“绝境”的古义是“与外界隔绝之地”，今义是“没有出路的境地”，古今义有微小差别。

3．辨析音节。古汉语中多单音节词，每个音节都有独立意义，不能将文言中的两个单音节词误认为是一个双音节词。如“率妻子邑人来此绝境”（《桃花源记》）中的“妻子”是两个词，“妻”指妻子，“子”指子女。现代汉语的“妻子”是一个词，意思是专指男子的配偶。像这样由两个单音节词连用的情况还有许多，如“祖/父”、“指/示”、“交/通”、“卑/鄙”、“无/论”、“山/东”等。

三．文言文阅读（共1小题）

《木兰诗》节选

唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。 问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵。军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄。愿为市鞍马，从此替爷征。

东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。

孙权劝学《资治通鉴》

初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。

《伤仲永》王安石

金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

（1）对《木兰诗》理解有误的一项是 B

A．“问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。”，一问一答，道出木兰的心思。

B．木兰之所以叹息是因为天子征兵，父亲在被征之列，可父亲年老，家中又无长男，木兰代父从军，心不甘情不愿，无可奈何。

C．“东市买骏马……”四句排比，写木兰紧张地购买战马和乘马用具。

D．“旦辞爷娘去……”八句以重复的句式，写木兰踏上征途，马不停蹄，日行夜宿，离家越远思亲越切。

（2）下列加点的词解释有误的一项是 D

A．大兄何见事之晚乎 （认清，看清楚）

B．但当涉猎（ 粗略地阅读 ）

C．即书诗四句 （ 写 ）

D．父异焉 （ 诧异 ）

（3）下列“之”字用法不同的一项是 A

A．大兄何见事之晚乎

B．传一乡秀才观之

C．借旁近与之

D．或以钱币乞之

（4）下列对《孙权劝学》内容分析理解有误的一项是 C

A．本文写的是吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，其才略有了惊人的长进，被鲁肃叹服，最终“结友而别”的佳话。

B．本文注重以对话来刻画人物。对话言简意赅，生动传神，具有情趣。

C．孙权开始以“卿今当涂掌事，不可不学！”一语道破，向吕蒙指出学习的可能性。

D．从孙权的话中既可以看出他善劝，又可以感受到对吕蒙的亲近、关心、期望。

（5）方仲永“泯然众人矣”的原因是（用原回答）：　父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

（6）翻译下面的句子。

自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。

【分析】译文：

【甲】织布机声一声接着一声，木兰姑娘当门在织布。织机停下来不再作响，只听见姑娘在叹息。

问姑娘在想什么，问姑娘在惦记什么。姑娘并没有思念什么，姑娘并没有回忆什么。昨夜看见征兵的文书，知道君王在大规模征募兵士，那么多卷征兵文书，每卷上都有父亲的名字。父亲没有长大成人的儿子，木兰没有兄长，木兰愿意去买来马鞍和马匹，从此替父亲去出征。

到东边的集市上买来骏马，西边的集市买来马鞍和鞍下的垫子，南边的集市买来嚼子和缰绳，北边的集市买来长鞭（马鞭）．早上辞别父母上路，晚上宿营在黄河边，听不见父母呼唤女儿的声音，但能听到黄河汹涌奔流的声音。早上辞别黄河上路，晚上到达黑山（燕山）脚下，听不见父母呼唤女儿的声音，但能听到燕山胡兵战马啾啾的鸣叫声。

【乙】起初，孙权对大将吕蒙说道：“你现在身当要职掌握重权，不能不进一步去学习!”吕蒙以军营中事务繁多为理由推辞。孙权说：“我那里想你研究儒家经典而成为专掌经学传授的学官吗？只是应当广泛地学习知识，了解以往的事情罢。你说要处理许多事务，谁比得上我事务多呢？我常常读书，自己感到获得了很大的收益。”吕蒙于是就开始从事学习。等到鲁肃路过寻阳的时候，与吕蒙研讨论说天下大事，鲁肃大吃一惊地说：“你如今的才干谋略，已不再是当年学识尚浅的吕蒙了!”吕蒙说：“读书人分别了数日后，就应当用新眼光看待他，兄长你为什么看到事物的变化这么晚呢!”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为好友，然后告别而去。

【丙】金溪平民方仲永，世代耕田为业。仲永长到五岁的时候，不曾认识书写工具，（有一天）忽然哭着要它们。他的父亲对此感到诧异，借邻居的书写工具给他，仲永立刻写了四句诗，并且自己题上自己的名字。他的这首诗把赡养父母、和同一宗族的人搞好关系作为内容，传送给全乡的秀才观赏。从此指定物品让他写诗他能立刻完成，诗的文采和道理都有值得观赏的地方。同县的人对此感到非常惊奇，渐渐请他父亲去做客，还有的人用钱求仲永题诗。他的父亲认为这样有利可图，每天带着仲永四处拜访同县的人，不让仲永学习。

【解答】（1）本题是对内容，写作说法，文学常识等方面的综合考查。在理解文章内容的基础上，运用所学，进行辨析解答。

A：理解正确；

B：木兰代父从军，是心不情不愿，积极从军。理解有误；

C：理解正确；

D：理解正确。

故选：B。

（2）本题考查理解文言实词含义的能力。理解词语的含义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类活用、一词多义和古今异义，能结合具体语境来准确辨析即可。

A：解释正确；

B：解释正确；

C：解释正确；

D：他的父亲对此感到诧异。异：对…感到诧异。解释有误。

故选：D。

（3）本题考查虚词“之”的用法。要求学生在了解课文大意的基础上理解词语的含义，并且能辨析词语在不同语境中的用法。

A．长兄你认清事物怎么这么晚呢？之：结构助词，此处无实际意义；

B：传送给全乡的秀才观赏这首诗。之：代词，这；

C：借邻居的书写工具给他。之：代词，他；

D：还有的人用钱求仲永题诗。之：代词，他。

故选：A。

（4）本题考查的是对文本内容的理解与分析能力。解答此题的关键是在理解课文内容的基础上，根据题目的要求和提示的信息梳理内容，找出相关的语句，概括选择。

A：分析理解正确；

B：分析理解正确；

C：孙权开始以“卿今当涂掌事，不可不学！”一语道破，向吕蒙指出学习的必要性。分析理解有误；

D：分析理解正确。

故选：C。

（5）本题考查的是对文本内容的理解与分析能力。解答此题的关键是在理解课文内容的基础上，根据题目的要求和提示的信息梳理内容，找出相关的语句，回答即可。

父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

（6）本题考查的是理解并翻译句子的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅。并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到词达句顺。

此句中重点的词有：“就”指立刻；“可观”值得欣赏；故翻译为：从此有人指定事物叫他写诗，他能立刻完成，诗的文采和道理都有值得欣赏的地方。

（1）B。

（2）D。

（3）A。

（4）C

（5）父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

（6）从此有人指定事物叫他写诗，他能立刻完成，诗的文采和道理都有值得欣赏的地方。

【点评】重点词解释：

1、市：

（1）东市买骏马：集市。

（2）愿为市鞍马：名词作动词，买

（3）欲买舟而下：雇。

（1）愿为市鞍马：愿意。

（2）愿驰千里足：希望。

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